教育PRO 平成30年2月27日

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18教育PRO（第3種郵便物承認）平成30年2月27日――英語教育も学域・学類制になってかなり改革しました。高橋　大きな改革はクラスサイズを４０人から２５人以下の少人数にしたことです。また、それまでの４技能を満遍なく学ぶという「総合英語」の授業から、「Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｅｎｇｌｉｓｈ」（全学必修）に再編しました。１年次前期のⅠA、ⅠB、同後期のⅡA、ⅡB、２年次前期のⅢ、同後期Ⅳの科目があり、おもに修得する技能目標を、１年次ではリーディング、リスニング、ライティング、２年次ではスピーキング、プレゼンテーションというように明確に身につける技能を設定する形に変えました。その結果を、先ほどの学生調査の項目でみますと、カリキュラム改革によって全体としてプレゼンテーション力と４技能が高まっていることがうかがえます。課程配属と就職活動の学生回答は、『良かった』『第一志望就職で満足』が６割に――大阪府立大学は、卒業予定者（４年生）る」「授業中に学生同士が議論する」「授業で検討するテーマを学生が設定する」の３項目が、顕著に上がっています。これは初年次ゼミの効果であるとみることができます。――学内での比較調査は変化がありましたが、他大学との比較は検証していますか。高橋　大学ＩＲコンソーシアムで実施する共通調査においても「初年次生を対象とした教育プログラム内容（フレッシュマンセミナー、基礎ゼミなど）」（対象：５３大学・約２万人の大学生）の項目については、本学が初年次ゼミを実施していなかった２０１０年、２０１１年度に比べて実施後の２０１２年、２０１３年度の満足度の数字が急に高くなっています。そのうえで２０１３年度の１年生調査で全大学と国公立大学グループそれぞれの間で比較したところ、本学の「満足」「とても満足」の比率が大きく上回りました。つまり、学内の数字だけでなく他大学と比較しても初年次ゼミの効果が上がっていることが分かったのです。学生調査の折れ線グラフ

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